随着素质教育全面推进的新形势,深化体育教育改革,社会对中小学体育教师提出了新的要求,体育教育专业作为培养中小学体育教师的摇篮,新时期高校体育教育专业人才培养成为当代体育教育令人瞩目的焦点。体操课程作为体育教育专业主干课程中的一门必修课程,蕴含着丰富的人文教育资源,在体育教育专业人才培养中有着不可替代的独特优势,对培养适应21世纪需要的社会主义建设者的复合型人才有重要意义。本研究通过文献资料、问卷调查、实地观察以及专家访谈等方法,分析了体操课程在体育教育专业人才培养中的价值,从价值取向以及价值体系构建两方面,重新构建了体育教育专业体操课程人文价值的现实意义,并以此为切入点,对体育教育专业体操课程人文价值实现的现状进行了抽样调查,探讨了体育教育专业体操课程人文价值实现途径的主要问题以及原因,对优化体操课程人文价值实现途径提出了建设性意见。主要研究结论如下:1.体操课程的人文价值在体育教育专业人才培养中应置于优先地位,成为课程设计的统领。2.现阶段体育教育专业体操课程的人文价值取向包括:健身价值、健心价值、社交价值、精神价值、审美价值和教育价值。3.本文构建了现阶段体育教育专业体操课程人文价值体系,其中包括6项一级指标和37项二级指标。体育教育专业体操课程所内禀的严谨、规范、互助、协作、创新、完美等人文价值是在社会的特定时期体育教育专业学生对体操课程的需求,它代表了体育教育专业体操课程发展的总体方向,体育教育专业体操课程人文价值体系的确立,对体育教育专业人才的培养和体操课程的发展具有重要的指导作用。4.现阶段高校体育教育专业体操课程人文价值实现的实际情况与其应然状态存在一定的矛盾,主要表现在:第一,高校部分领导、体操教师和体育教育专业学生对体育教育专业体操课程的人文价值了解不够全面和系统,对体育教育专业体操课程的人文价值缺乏必要的重视。第二,现阶段体育教育专业体操课程目标与实际完成情况有一定的出入,尚未达成共识。第三,现阶段体育教育专业体操课程内容开展欠全面,淡化了体育教育专业体操课程所内含的人文价值。第四,现阶段部分体育教育专业体操课程结构设计不够合理,阻碍了体育教育专业体操课程人文价值的实现。第五,体育教育专业体操课程评价重结果而轻过程,忽视了体育教育专业学生的个体差异,没有体现体育教育专业学生所必备的素质。5.体育教育专业体操课程人文价值可以从以下几个途径实现:第一,更新高校体操课程教育理念;第二,提高体操教师人文素养;第三,拓展体育教育专业体操课程内容;第四,合理设计体育教育专业体操课程结构;第五,改进体育教育专业体操课程评价方式。