本研究基于新课改掀起的“生成”思维，以学生发展为背景，选择数学课堂对话为研究对象，结合现场录音、访谈、问卷、理论分析等研究方法，旨在探索自然状态下现代数学课堂生成性提问。数学生成性提问具有师生互动共发展、课程资源重生成、紧追不舍重追问、尊重差异促公平等特点，它对揭示数学问题本质，活跃思维火花，提高记忆效果及促进学生公平学习等有着极其重要意义。数学课堂生成性提问产生的途径多种多样，如数学概念挖掘、对象表征转化、新旧知识衔接、一题多解练习、课题变式训练等；数学生成性提问需要符合一定的原则包括目标性原则，价值性原则，相互理解性原则，主体参与性原则等。现实数学课堂中，生成性提问因受数学教材内容，教师，学生，课堂背景等因素的影响而较少出现，即使偶尔出现却也很难达到优质动态生成的境界。因此，对数学生成性提问的研究，是希望将理论层面上认识的生成性提问更好的运用到教学实践中。研究最后通过对学生简单的开放式问卷，揭示课堂生成性提问能够加深学生知识理解和记忆，激发学生积极学习情感，促进学生认知水平发展和生成性知识产生。以期引发教师对生成性提问价值的思考和重视，提高学生学习质量。