本论文从探讨90后高职生心理发展特征入手，阐述了高职生心理发展与高职教育教学相互依存的关系，分析了90后高职生心理发展问题，并运用心理发展理论反思当前高职教育教学存在的不足，为高职院校的教育创新和改革提出对策，促进高职生心理和谐发展。 第一章主要论述高职生心理发展和离职教育相互依存的关系。从影响高职生心理发展先天遗传、社会环境、实践活动、学校教育等因素着手，结合当前高职生心理发展的时代、社会和教育背景，分析得出高职生心理发展离不开高职教育，同时高职教育必须依据高职生心理发展规律。 第二章论述90后高职生心理发展的多维特征。通过观察、访谈和调查问卷，概述90后高职生年龄、社会、时代、个性等心理发展特征，高职教育应该基于90后高职生心理发展特征，树立科学的心理发展个体观、主体观、全面观。 第三章阐述90后高职生心理发展存在的问题并进行原因分析。90后高职生在心理健康水平、心理安全感、心理成熟度、心理危机等方面存在比较突出的心理发展问题，从社会家庭背景、高职生个体以及高职教育本身进行了原因分析。 第四章运用人本主义心理学、最近发展区、建构主义、多元智力、积极心理学等理论对高职教育中的人才培养目标、教育教学过程、教育教学方式、评价制度、教育管理进行了理性反思。 第五章论述高职院校教育创新和改革的策略，促进高职生心理和谐发展。基于高职教育与高职生心理发展的相互关系，针对高职生心理发展的问题，结合心理发展理论对高职教育的理性反思出的不足，进行了综合论述，为高职院校教育发展在教育理念、学习制度、人才培养模式、多元评价制度、心理和谐环境等提出了针对性的策略，以促进高职生人格、学习素养、实践能力、创新精神、积极心态的发展。 本论文认为，基于高职生心理发展为主要依据来促进高职教育的发展是非常必要的，创新和改革当前高职教育，培养心理和谐发展的高职生是当下教育发展的重中之重，对高职生心理发展问题应给予较多的关注和重视。