初高中衔接阶段的议论文阅读教学更能对议论文阅读学习起到承上启下的作用。因此,从教学目标来看,学生当完成初步构建知识体系,提高自学能力的任务。教师也应当立志激发学生学习议论文的兴趣,帮助学生养成良好的学习议论文的习惯。从教学目标中,笔者又归纳出了善于借鉴、重在转化,因材施教、提优补差以及重点明确、有的放矢的教学原则。根据目的和原则的要求,笔者将初高中衔接阶段的议论文阅读教学的教学内容设置为有侧重地培养学生的议论文文体意识、学习议论文三要素、初步掌握议论文论证方法以及感知议论文的结构特色。从现状分析看,在初高中衔接阶段的学生对于议论文阅读学习方面的不适应主要体现在如下方面:基础知识的掌握不牢固、知识的迁移能力不足、心理适应出现问题。一方面,初高中教师在教学上的各自为政加剧了学生在衔接阶段学习的无所适从的程度,而课外辅导的乱象又从另一方面将初高中议论文阅读教学的衔接引入了歧途。课本篇目的编选顺序不够妥当和配套练习的衔接不够规范、课程标准的设计思路以及相关细节的表述的衔接不当,以及教学方式和学习方式存在缺陷等多方面因素造成了上述现象。因此,培养初中教师的全局意识、高中教师的重点突破意识以及中学生的自我调控意识是改善初高中衔接议论文阅读教学现状的主要方向。教师可以在具体的教学实践中以序列化和过渡化的方式呈现议论文阅读教学的内容,学生也可以通过辩论赛,绘制“知识树”以及扩大阅读量的方式来训练自己议论文阅读自学能力。此外,笔者期待教学评价者更为灵活地处理课程标准、教材等教学材料与教学实践的矛盾,鼓励教师发挥创造力。