随着英语新课程标准的实施,英语学习中的自我效能感受到越来越多的关注。自我效能感指个体对自己组织以及完成特定领域行为目标所需能力的判断。英语学习自我效能感是自我效能感在英语学习领域的具体体现,是学生对自己是否能够成功的进行英语学习的主观判断。留守儿童指父母双方或者一方从农村流动到其他地区,孩子留在农村地区且不能和父母双方共同生活的17周岁以下的未成年。已有研究发现留守儿童在心理、行为、学习等方面有很大不同特征。但是关于留守儿童英语学习自我效能感的研究却很少涉及。在文献综述的基础上,本研究选择三名留守儿童为研究对象,试图探讨留守儿童英语学习自我效能感有哪些特征?影响留守儿童英语学习自我效能感的因素有哪些?采用叙事研究的方法,通过观察,访谈以及收集研究对象日记的手段,研究发现留守儿童英语学习自我效能感对英语学习成绩有很大影响。另外监护人的文化水平,留守儿童父母的关注,家庭背景,师生关系以及被留守的年龄对留守儿童的英语学习自我效能感也产生不同影响。留守儿童作为一个特殊的社会群体,其教育问题备受社会关注。本文研究试图为英语教师培养留守儿童英语学习自我效能感,提高留守儿童对英语学习的兴趣提供依据,进而提高留守儿童的英语学习成绩。