2001年,国家教育部启动了基础教育课程改革,颁布了新的《全日制普通高级中学英语课程标准》,对高中英语教师提出了更高的要求。在新课程改革的背景下,高中英语教师应当扮演什么样的课堂角色?本研究试图回答这个问题。在概念界定的基础上,笔者首先对国内外教师课堂角色方面的相关研究做了梳理,然后从语言观和知识观两个理论视角,结合新课程标准,将高中英语教师的课堂角色转换目标定位为学生学习的组织者、提示者、参与者和评价者。基于四个目标,笔者对贵阳市两所高中的部分学生和英语教师进行了问卷调查,旨在发现当前贵阳市高中英语教师角色扮演的现状。结果表明:贵阳市高中英语教师“评价者”角色扮演较好,其它三种角色还不够理想。根据调查结果,笔者得出了两点启示:1.英语教师应把握新课程标准中蕴涵的语言观;2.英语教师应领会新课程标准体现的语言教学观。此外,笔者还针对性地从英语教师自身和外部环境两方面提出了一些建议,并指出了研究的不足之处。总之,本研究具有理论和现实两方面的价值。通过对外语教学所依据的理论基础的深入探讨,结合我国英语新课程改革,笔者提出了高中英语教师课堂角色转换的具体目标,丰富了外语教育理论。在实践方面,本研究选取了贵阳市的高中作为调查对象,也可为我国欠发达地区英语课程改革提供参考。