质量是高等教育的核心,提高教育质量是世界高等教育的共同目标和共同追求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确把教育质量作为教育改革发展的核心任务。传统教育评价模式只关注高校排名、师资力量等外部资源,而忽略了作为学习主体的学生的学习过程和质量,因而高等教育质量也难以取得较大提升。NSSE就是在此背景下从学生学习投入层面来评估教育质量的有效实践。本研究参考NSSE的调查内容,从心理学角度出发,基于学校归属感对大学生的学习投入度进行探究,以期为中国高等教育质量研究提供参考。本研究对T高校的203名本科生进行问卷调查,目的是了解大学生的学习投入情况,探究学校环境和学习投入度之间的关系以及在此过程中学校归属感的作用。本研究首先系统梳理了学校归属感和学习投入的相关理论,了解其研究现状。其次,以大学生学校归属感为中介变量,构建学校环境、学校归属感、学习投入度之间的关系模型并提出研究假设。然后运用SPSS和AMOS统计软件对所建模型进行实证分析,验证相关假设。最后根据数据分析结果,得出本文的主要结论:(1)学校归属感由学校融入、学校价值、同伴关系、教师支持四个维度构成;(2)学习投入度由课程学习能力、实际应用水平、主动合作水平、学习丰富度四个维度构成;(3)学校归属感与大学生的学习投入度显著正相关;(4)学校环境与大学生的学习投入度显著正相关;(5)学校环境与大学生的学校归属感存在显著正相关;(6)学校归属感存在显著的性别差异,女生的学校归属感高于男生;(7)学习投入度存在显著的年级差异,大一年级的学习投入度最高,大三年级最低;(8)学校归属感的学校融入、学校价值、同伴关系和教师支持维度对大学生学习投入度具有显著的预测作用;(9)学校归属感在学校环境对学习投入度的作用过程中发挥部分中介作用。