教育大计，教师为本。一国教育质量的高低，与教育事业建设者的素质息息相关。为了能够应对时代洪潮带来的冲击，教师队伍素质的提高成为了各界瞩目的焦点。经过漫长的探索与研究，教师专业化的理念逐渐走上历史的舞台，成为世界各国提高教师素质的重要途径之一。　　中小学教师作为我国教师队伍中的主力军，基础教育的践行者和建设者，其专业化发展一直是我国学术界和社会各界研究、探讨的热点问题。因此，立足于中小学教师专业化发展的现状，发现问题，探寻原因，进而探索出中小学教师专业化发展的有效途径便成为一个需要我们长期探讨的重大课题。然而，学术界提出了多种针对中小学教师专业化发展的策略，却没有将中小学教师专业化发展与教师职业生涯规划结合起来，导致中小学教师专业化发展只有外部驱力，没有内部动力，教师专业化发展过程缺乏连续性和系统性，从而造成很多发展策略行之无效。而教师职业生涯规划缺少专业化的内涵，缺少学校的参与，只能成为与教师从事的职业不相干的活动，成为教师个人装点人生的一件华丽外衣。鉴于此，本文在结合中小学教师专业化发展现状的基础上，从教师职业生涯发展特点以及规划的角度，探讨中小学教师专业化发展的有效途径。　　本文基于天津市3所有代表性的中小学的教师问卷调查，了解当前中小学教师专业化发展的现状，发现中小学教师在专业化发展过程中存在着很多问题，如专业化发展意识不强、专业化发展动力不足、专业素养有待提高、缺乏专业发展规划、缺乏有效的专业化发展途径、教师评价体系不合理等。　　文章通过对中小学教师在专业化发展问题的深入分析，寻其根源。最终，笔者认为在众多原因中，学校管理者的认知偏差、培训体系不完善和评价制度缺失这三个方面是最主要的原因。　　文章认为，教师职业生涯就是教师从事教师职业的整个过程，也就是从一个准合格教师变为合格教师、优秀教师的过程，实质上就是教师专业化发展的过程。不论组织还是个人，只有通过科学的职业生涯规划才能建立起有效的职业发展目标。只有把教师专业发展与教师职业生涯规划结合起来，把教师个人发展与学校发展结合起来，把外部驱力与教师个人内部动力结合起来，把外在的社会要求转化为教师个人的内在需要，教师职业生涯发展才有明确的目标导向和充实的内容，教师专业化才有坚实的依托和恒久的动力，也只有二者珠联璧合，才能相得益彰，教师专业化才可以有效实现。　　鉴于此，文章提出在实证调查的基础上，基于中小学教师专业化的现状，以教师职业生涯规划为蓝本，从总体规划、自我规划、统筹兼顾以及制度建设等方面构建实现中小学教师专业化的有效途径。