2012年中国开始向韩国中小学输送汉语老师,开启了CPIK(Chinese Program In Korea)项目。2012年至今,每年赴韩教师志愿者人数逐年增加,申请CPIK教师志愿者的韩国中小学越来越多,学生学习汉语的热情日益高涨,然而CPIK项目中存在的问题也暴露出来。本文以笔者所在的大邱广域市CPIK项目中学实施情况为基础,以2018年CPIK汉语教师志愿者及笔者所在新塘中学学生为调查对象,对大邱广域市CPIK项目中学基本情况、中韩教师基本情况、汉语教学情况、学生学习动机、学生学习态度等进行调查研究,通过对调查数据的整理分析,发现大邱广域市仍存在课程设置不合理、缺少合适教材、学生汉语学习积极性不高、韩方搭档老师汉语水平有待提高、合作教学模式不稳定等问题。并根据大邱广域市汉语教学中存在的问题从两国教师、国家汉办、韩国相关机构三个方面提出相关建议,志愿者提高韩语水平、贮备课堂活动、调试心理;韩方搭档老师提高汉语水平、严格要求学生;国家汉办在选拔志愿者前考察韩方学校,选拔志愿者时注重志愿者教学能力和适应能力,选拔志愿者后强化合作教学培训,同时改善志愿者管理模式;韩国相关机构集中志愿者授课学校,提高志愿者相关待遇,编写教材,稳定和完善合作教学模式等。同时笔者在本文中针对合作教学模式撰写了详细中韩教师分工教案,希望对合作教学模式的完善贡献自己的力量。