教科书是学生学习科学文化知识,锻炼能力的关键媒介,是以教科书的编订在教育工作中有着举足轻重的地位。关注教科书的选文及内容选择,有益于及时恰当地改革现行教科书,以使其能更好地发挥作用。然而通过对已有文献、资料的查阅整理发现,对语文知识和语文能力的研究与对教科书的分析间并无重合领域,两类研究呈分别开展的态势。若是能对人教版、语文版两套语文教科书中“语文知识”和“语文能力”的体现作一个仔细地整理和剖析,概括出其呈现方式的规律和特征,并以此为根本,联系教育学基本原理,对教科书的编著和整合提出改进提议。这对于师生更科学地使用教科书,最大化地发挥这两套教科书的育人功能有着极为紧要的意义。本文将重点落在两套新课标教科书如何落实《2011年义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)有关“语文知识”、“语文能力”内容与要求方面。“语文知识”、“语文能力”的具体内容体系建构将参照“1992年初中语文教学大纲”(以下简称“1992年大纲”)的相关表述,从新课标“课程目标与内容”中提取整合,探究比较人教版、语文版两套初中语文教科书,对两套教科书关于语文知识、语文能力的体现进行比较研究。全文包括如下四个部分:第一部分,介绍选题的缘起及意义,通过查阅和整合资料,分析国内外关于语文知识、语文能力和教科书研究的现状及发展趋势。介绍本文采用的研究方法,分别为:文献法、内容分析法、比较研究法。第二部分,介绍人教版和语文版初中语文教科书的编写概述及版次信息。根据新课标及1992年大纲建立语文知识、语文能力的内容框架体系,将语文知识划分为汉语知识、文体知识、文学知识三类。将语文能力分解为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五种能力。根据以上框架体系,对两套教科书语文知识和语文能力的体现情况作了简要分析。第三部分,对两套教科书语文知识和语文能力的体现进行了详细的比较。文章第三章以语文知识为主题,分三节分别对汉语知识、文体知识、文学知识在两套教科书中的体现进行了对比。汉语知识和文学知识在助读系统中都有涉及,因此对两套教科书课下注释进行了分类统计,并分析该两种知识在不同版本教科书中的不同倾向性。关于文体知识,两套教科书都采取了回避态度,仅在人教版教科书的知识系统中有4篇文章相关,且不甚具体。文章第四章以语文能力为主题,分五节分别对五种能力进行对比。分析识字与写字能力,对比两套教科书的课下识记生字词的数量及词类,对比教科书对学生书法的指导及写字任务的要求。分析阅读能力,将两套教科书课后练习考察内容比对本文构建的内容系统框架,得出具体统计数据,并进行对比解读,发现其异同。分析写作能力,将课后习题练笔次数和单元活动习作任务分别进行对比,得出数量及质量的差异。分析口语交际能力,通过对单元活动口语交际主题、主要活动、技能训练点进行比对,以期发现教科书间的相异之处。分析综合性学习能力,主要通过对活动主题和活动方式的对比,考察异同。第四部分,总结两套教科书编写的各自优点及不足,根据对比两套教科书语文知识和语文能力得出的结论,对教科书在编写方面存在的缺陷提出一点建议:增加对文体知识的补充、提高对朗读技能的重视程度、写作活动力求丰富多样。