智慧,是人类完善自我的永恒追求,也是教育的永恒追求。教育教学活动的产生,是人类智慧的体现,在智慧的引领下,教育活动才能够焕发生命活力,实现育人的价值。关于教育智慧的研究,20世纪70年代以来西方教育理论研究由探寻“教育规律”转向了探究教育情境中的教育意义,在教学实践中教师独特认知的合理性的到了极大的肯定。而我国教育研究者则更加倾向于用教师的“教育智慧”这一概念来阐释教师个人在实践中独特的认识和创造性的行动。立足于当今社会的发展和科学技术进步的背景下教育智慧化得到更好的完善。实践表明,教师的教育智慧是产生于教育实践活动之中,为教育者所独有的。本论文以小学教师为研究对象是基于小学教育是一个人人生发展的重要阶段,小学教师的素养关系到学生一生的成长,关系到亿万家庭的希望,更关系到国家的未来。鉴于此,本研究将基于时代发展的背景下阐释教育智慧的进步与创新。在厘清教育智慧内涵的基础上,尝试建立小学教师教育智慧分析框架,以分析框架为基础,制定访谈提纲。在此基础上本研究指出当前小学教师教育智慧存在的桎梏因素,在归因分析的基础上对小学教师养成教育智慧的策略做出有益的探索。不同于一般的知识和技能,教育智慧是难以言传和习得的,只能由主体自身在实践中动态生成和发展,存在于教师的个体经验之中。明确认知教师教育智慧来源于教育实践,在教育实践中产生、发生,并且直接指向教育实践。本研究将追寻教育智慧的发展方向,期望所研究的问题对小学教师的教育教学带来一定的实践意义。论文共分为五个部分:第一部分:教育智慧的解读。主要从两部分进行阐释:教育智慧的基本特征、教育智慧的类型。第二部分:小学教师教育智慧的表现形式。明确了教育智慧的基本特征、类型,以此来阐释小学教师教育智慧的表现形式。据此可以清楚的了解到小学教师教育智慧的表现形式具体为:教育资源建构的指导性、教学过程的因势利导性、教学方法的形式多样性、教育教学管理的适度性、教育情景的敏感性、教育教学反思的领悟性。第三部分:小学教师教育智慧的认知和实践调查。本部分基于教育智慧的相关理论知识和分析框架的基础上,自行编写了访谈提纲,在立足课堂观察的基础上对小学教师教育智慧的现状进行了解,同时将课堂中教师和学生的具体行为融入到实践调查中,以期能够呈现出具体的客观情况。第四部分:桎梏小学教师教育智慧养成的因素分析。在对访谈内容整理分析的基础上,明确了桎梏小学教师教育智慧的因素主要是个人因素的束缚和外部环境的羁绊两方面。第五部分:小学教师教育智慧的养成策略。本研究依据调查呈现出小学教师教育智慧的具体养成策略,主要包含:追根溯源热烈的职业追求、修身慎行高尚的师德修养、教学相长教与学同步提升、临机应变智慧行动的建构、三省吾身激发智慧的源泉、顺势而为教育规律的遵循、体悟生成润物无声的艺术,本研究期望能为教育智慧注入新的源泉,在理论与实践相结合的基础上阐释教育智慧在当前的发展现状,以期小学教师在教育教学成长过程中的各种结果呈现出一个动态的完备模式。