对于主要在教室环境下学习的中国英语学习者来说,词汇学习通常是他们英语学习的核心内容之一。大多数中国学生从小学开始学习英语,此后就开始不断地通过背诵来学习英语词汇。那么,二语学习者在学习二语生词时是如何通达到语义的?他们词汇语义的通达路线是怎样的呢?近年来,这些问题吸引了许多双语研究者的目光。对于这些问题的一个重要回答是来自Kroll&Stewart于1994年提出的修正层级模型。该模型一经提出,便在双语研究界产生了重大影响,大量实证研究依据这一理论展开,并提供了许多兼有积极和消极的实证数据。本研究以修正层级模型为理论框架,采用英语-汉语的翻译判断任务收集数据,研究了三个不同阶段的中国英语学习者词汇语义通达的发展模式。通过混合效应的线性回归模型分析数据,结果发现不论英语水平如何,三组受试都受到了词形相似的干扰,但只有水平较高的两组受试受到了语义相关的干扰。可见,初级英语学习者只能通过词汇连接来通达到二语词汇,并不能以概念为中介而直接通达,然而,随着学习者语言水平逐渐提高,二语词汇与概念之间的关联增加,他们逐渐可以概念为中介,直接通达到二语单词。但是总体看,以母语为中介的词汇连接始终是中国英语学习者词汇通达的重要路线,并不会随着二语水平的提高而消失。