2010年6月，教育部正式启动了“卓越工程师教育培养计划”，对新时期不同培养层次的工程技术人才提出了详尽的知识、能力与素质要求，拉开了新一轮高等工程教育教学改革的帷幕。探究式教学作为一种强调自主探索建构知识体系的新型教学模式，特别凸显对创新能力、实践能力、问题解决能力等方面的培养，其理念和思路与优秀工程技术人才所应具备的核心素质要求具有高度一致性，研究这一课题对于我们达成卓越工程师培养的目标有着非常重要的理论和实际应用价值。本课题立足于工程教育的学科特点及特殊要求，设计出专门针对工程教育中探究式教学实施状况的调查问卷，对工程探究式教学的实施现状及问题进行了深入探讨并提出了针对性建议。文章主要由五个部分组成:　　 第一部分，绪论。阐述了选题的背景及研究意义，研究的思路、方法和创新点，并在论述国内外研究现状的基础上论证了工程教育实施探究式教学的可行性和必要性。　　 第二部分，基于卓越工程师培养的探究式教学相关理论探讨。在前人研究的基础上阐述了探究式教学的概念、特征、理论基础以及卓越工程师的能力与素质要求，并对工程教育中的探究式教学实施类型进行了分析，为论文的下一步展开提供了理论依据。　　 第三部分，高等工程教育实施探究式教学的现状调查与分析。通过自编的《高等工程教育教学现状调查问卷》对南京市的几所工科院校进行了问卷调查。经SPSS17.0统计处理后，从探究式教学在工程教育中的实施状况、探究式教学的应用环境、工程教学的两大主体及其关系以及学生对工程教育教学现状的诉求几个方面对调查的结果进行了分析，进而提出调查结论。　　 第四部分，对策与建议。结合实证调查结果，从师生关系、教学方法、评价机制、基础设施建设等不同层面提出改进策略。　　 第五部分，不足与展望。主要对本文的不足之处进行了简单说明，并对今后的研究方向进行了展望。