基于学生存在个体差异的客观事实,新课改对于满足不同学生的学习需求的倡导,以及加强作业管理和减轻作业负担的呼吁,愈来愈多的高中英语教师开始尝试作业分层设计,因而,本论文就高中英语作业分层设计的实施现状进行调查,并分析所存在问题及原因,最后提出了对策。本论文采用问卷调查法和访谈法,对郑州市三所普通高中的教师和学生进行分层抽样调查。调查内容主要涵盖教师和学生对高中英语作业分层设计的了解,高中英语作业分层设计的实施细节以及对高中英语作业分层设计的反思和反馈。调查结果显示:第一,高中英语教师虽对作业分层设计有一定了解,但相关理论储备不足。第二,高中英语教师实施作业分层设计的频率过低。第三,学生分层和作业分层的依据单一,学生的分层依据主要是学生成绩而作业的分层依据通常是作业数量。第四,分层作业的类型和完成方式过于传统,分层作业多为学生独立完成的来自于教材配套练习的基础性作业。第五,大部分学生认为分层作业量偏大。随后,本论文又分析了问题背后的成因。在教师层面,高中英语教师的传统作业观念根深蒂固,专业发展意识有待提升。另外,作业分层设计本身不易操作,还受到统一考试制度的压制。最后,本论文针对调查发现的问题,结合案例提出了三大对策:第一,高中英语教师要坚持“以学生为本”的师生观,“工具性与人文性相统一”的英语学科观,“学生全面发展”的作业观,通过多种渠道,积极学习,完善理论基础。第二,高中英语教师设计的分层作业应体现主体性、开放性和多样性。第三,高中英语教师要提高学生分层和作业分层的科学性,灵活实现学生分层和作业分层的对接。首先,基于学生的学习能力、学习兴趣、学习风格对学生进行合理分层;关注学生心理状态,必要时隐形分层;追踪学生学习状态,实时调整分层。其次,根据作业目标、作业难度、作业数量对作业进行分层,以激发学生学习热情,培养学生自信,切实减轻学生负担。最后,高中英语教师还要巧妙结合学生分层和作业分层,比如:固定学生分层方式,定期进行变更;根据学生年段不同,调整作业分层方式;综合考虑分层依据以优化作业成效。