本文精心选取了两套有代表性的教材--《实用汉语课本》和《汉语初级教程》作为研究对象。对生词表中的词语在每一篇课文中的每一次出现作了认真细致地记录和汇总。主要考察了两套教材的平均词频，重现率为零和重现率最高的词语的数量、比例，比较了总词汇第2课重现时和第1课的距离差异，并把《实用汉语课本》中的甲级名词作为主要研究对象，借此探求词汇科学重现的方式。 根据统计结果和学者们的相关研究成果，词汇在课文中重现6次以上学生就可以较好地习得，所统计的两套教材中平均每个词出现了10到12次。比较理想的分布应该是：第1课的新词最好出现2次，因为同一篇课文中同一个词在不同的结构中出现，有利于学生灵活掌握该词的不同用法。出现后最好在下1课就重现，因为6天以后的遗忘率高达74.6％。如果无法在下1课重现，也有必要在相邻的5课之内有一次重现，如此安排有利于词语在遗忘之前得以巩固。根据复习时间间隔逐渐拉长的原理，以后10课内重现1次，通过回忆再认可以对信息进行深层次的重组和加工，逐步培养使用该词语的技能。20课之后在学生已经基本习得的基础上，再出现一次，可以增强学生的积极性和自信心，促使技能达到熟巧。