本文针对目前成人教育的社会背景，以及现代网络技术在教育中的应用和发展，根据成人学历教育发展的现状，以同济大学继续教育学院、网络教育学院为个案，对其成人学历教育中成人教学进行问卷调查，重点对现代网络技术时代的基于B-learning成人学历教育适应性教学模式进行初步的研究，旨在探索成人学历教育的教学结构改变之后，成人学历教育教学模式的相应改革，尝试为我国成人学历教育事业的发展以及终身教育的开展提供一种新的教学理念和方法。结合传统成人教学和现代网络教学的教学优势，在国内外研究现状的基础上，本文着重探讨以下三方面： 一、探讨B-learning在成人学历教育教学中的发展。通过分析传统成人面授教学和网络教学的优势和不足之处，在建构主义理论、传播理论和人本主义理论的研究和应用现状基础上，论文尝试探讨B-learning在成人学历教育适应性教学中的应用。 二、尝试探索基于B-learning的成人学历教育改进的教学结构。通过对同济大学继续教育学院、网络学院的成人学历教育师生进行关于成人学历教育教学现状的问卷调查，结合当前成人教育的教学结构，尝试性提出基于B-learning的成人学历教育改进“主导——主体”教学结构。在B-learning的环境中，该教学结构以教师为主导，学习者为主体、教学团队为教辅，改进以往传统成人学历教育的教学结构，更加重视教学团队在整个教学活动进程中的功能和作用，为基于B-learning的成人学历教育教学提供了更完善的教学保障。 三、构建基于B-learning的成人学历教育适应性教学模式。在以上研究的基础上，论文构建了基于B-learning的成人学历教育适应性教学模式，并从适应性教学模式的五个因素：成人学历教育的教学环境、教师、学习者、教学团队、教学媒体的适应性出发，更深层次地研究各类因素的有效结合，探索成人学历教育教学的新方法和新策略，为促进成人学历教育的教学改革提供有意义的参考依据。