生物实验教学是生物教学的重要组成部分,对于培养学生的创新意识、动手能力以及科学精神具有重要作用。随着课程改革的深入,对中学生物实验教学提出了更高、更新的要求。作为新教师培养源头的高师院校,必须顺应中学生物实际教学的要求,提高师范生的生物实验教学能力,培养适应新课程要求的“新课程教师”。笔者通过文献研究、问卷调查并结合专家访谈法等多种研究方法,在分析有关师范生实验教学能力培养研究理论的基础上,对山东省高师院校师范生生物实验教学能力培养的现状进行了调查和分析,根据调查结果发现了在师范生在实验教学能力培养中存在的一些问题,并针对具体问题提出了可行性的建议,以期为我国高师院校师范生生物实验教学能力的培养提供借鉴和参考。本研究论文的主体共分为五个部分。第一部分:问题的提出。简要介绍了本研究的研究背景、研究现状、研究意义以及研究的思路与方法。第二部分:概述。界定了生物实验教学能力的相关概念,探讨了生物实验教学能力培养的理论基础,讨论了新课程对生物实验教学的要求,分析了在新课程背景下师范生生物实验教学能力培养所面临的挑战。第三部分:生物实验教学能力培养现状的调查。主要分为两个模块,模块一是对高中生物教师的调查分析,从实验教学概况、实验教学能力养成途径、生物教师实验教学能力自评、对师范生的建议四个方面对高中生物教师进行了调查;模块二是对师范生的调查分析并辅以大学生物教学论教师的专家访谈,从对实验教学的看法、师范生实验教学能力自评及与中学教师进行对比分析、实验教学能力培养现状、对师范生培养的建议四个不同层面对师范生和大学教师进行了调查。对两个模块进行对比分析后发现,师范生的实验教学能力培养存在以下问题:实验教学观念落后、实验教学能力欠缺、课程设置不合理、教学内容陈旧、教学模式落后、缺乏教学实践、教学评价模式单一。第四部分:对师范生生物实验教学能力培养的建议。根据对高师院校生物实验教学能力培养现状的调查结果的分析,提出了以下建议:转变师范教育观念;完善师范课程体系;更新教育内容;优化教学模式;改革教学评价方式;加强教学实践。第五部分:结论与讨论。笔者通过对以上研究的总结得出本论文的结论,并分析了本研究的创新点和存在的不足。