自我修正是话语监控机制的外在表现,在口语输出中普遍存在。一直以来,关于自我监控机制和自我修正模式的研究大多集中在L1与L2的口语产出上(Levelt, 1983；Kormos,2000；陈立平,2007),鲜少涉及口译尤其是交替传译领域。鉴于此,本文对英语专业学生汉-英口译产出中的自我修正现象进行分析,试图探究口译中的自我修正模式以及自我修正模式与语言水平之间的关系。本文以Levelt的循环理论和二语习得中的自动化及注意力分配理论作为研究的理论框架,借助中国大学生英汉/汉英口笔译语料库,对汉英交替传译中的自我修正现象进行了较为系统的研究；参考Levelt和Kormos对自我修正的定义及分类,结合交替传译中自我修正的特点,本文对语料中的自我修正进行了识别与归类,并通过对自我修正频率、分布情况及修正重启形式的统计分析,得出以下结论：一、就自我修正的整体特征而言,汉英交替传译过程中,英语专业学生的自我修正频率相对较低；在所进行的自我修正中,错误修正占据主导地位,其次是恰当修正和不同修正；错误修正和恰当修正大多采用即刻修正与回溯修正这两种重启形式。研究结果表明,作为英语为外语的学习者,学生的英语水平尚未实现自动化使用,使得口译这一复杂过程中对注意力资源的竞争更为激烈,因而自我监控和自我修正注意力资源不足。学生的自我修正较为保守且仍停留在在较低的语言层面,对于语篇层面的得体性修正关注度相对较低。二、就自我修正模式与语言水平的关系而言,在汉英交替传译过程中,英语学习者语言水平越高,自我修正产生的就越多。这一结果表明,由于语言自动化水平较高,高水平英语学习者在口译过程中能将有限的注意力资源更多地分给自我监控和修正；不同水平的英语学习者在使用三种主要修正类型(不同修正、恰当修正、错误修正)上并无显著性差异,但在使用歧义修正和语法错误修正时有明显不同；高水平英语学习者的自我修正更为频繁地使用重新开始这一重启形式。本研究尝试用L1的监控理论和二语习得的相关理论来解释口译中的自我修正现象,为探索口译中的自我修正模式提供初步的分类框架,以丰富口译中自我修正的研究。此外,本研究对探索汉-英口译过程有一定帮助,能为口译教学提供诸多借鉴。