文言文,是中国传统文化的重要载体之一,也是现代白话文的源头,是语言教学的主要内容。王力先生在《<古代汉语>绪论》中指出“文言文”是指“以先秦口语为基础而形成的上古书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。随着汉语国际教育事业的发展,文言文在海外的教学也开始进入汉语课堂,尤其在海外华校中文言文也成为了教学的重要内容。笔者利用在缅甸东枝东华语言与电脑学校(以下简称东华学校)实习,对东华学校的文言文教学做了比较详细的调查。调查的方法主要有三种:1.问卷调查。调查对象为东华学校的各个年级,分别从民族、学习背景,对文言文的喜好程度,难易程度以及教师的教学模式几个方面进行调查。2.课后测试。在各年级教学结束以后,笔者根据该班教师的教学情况设置课后测试题,以此来了解学生对课堂所学知识的掌握情况。3.课堂观察。笔者在获得授课教师的同意后,在各年级共6位文言教师的课堂上进行了共80课时的观察,以此来了解教师及学生在课堂上的教与学的情况。第一章介绍了选题缘起、选题意义及教学研究综述和主要研究方法。第二章则是对东华学校文言文教材使用情况及教学对象情况进行了整理分析。第三章对各年级文言文课堂教学情况,对教学者的文言课堂教学进行了比较详尽的记录及整理。在第四章中,则主要通过第二章和第三章的调查情况,分析了文言文教学中的可取之处以及文言文课堂教学中存在的问题。第五章针对第四章发现的问题从教学管理、教学者、学习者三个层面提出有针对性的建议。通过探究缅甸东枝地区的文言文教学情况,希望能对该地区文言文教学有所助益。