我国职业教育改革已经进行了多年,尤其是教育技术在我国中小学课堂教学中推广应用和校园网的普及以来,许多在教学第一线的教师,针对以往课堂教学过程中忽视学生学习主体、学生能力培养与发展、非智力因素对学生学习的作用、学生个性发展等问题,在课堂教学方法、教学组织形式、教学技术手段等方面都进行了积极的改革探索与研究实践活动,并且在这些方面也取得了很多新的认识和经验。职业教育与普通教育之间最大的不同之处就在于职业教育的是动手能力强、专业特色鲜明的应用型人才,特别强调岗位的适应性。经过多年的实践与探索,“以就业为导向、以能力为本位”的办学理念逐步清晰,已成为教育主管部门管理中等职业教育的指导方针之一,并得到普遍认同。然而,中职教育的教学特色并没有得到充分显现。具体表现在:以就业为导向的办学指导方针仅停留在理念层面上,能力本位的教学理念还没有落实到教学的全过程;课程设置的特色不明显,理论课程仍然是课程主体,没有彻底摆脱学科教育的模式;教学仍然停留在重理论、轻实践的阶段;因此中等职业学校教学的进一步改革迫在眉睫。中等职业学校必须适应社会发展的需要,从生源实际出发,从学生的兴趣着手,创新专业课课堂教学组织形式,充分体现以学生的全面素质为基础,以职业能力为本,以实践能力为导向的教学理念。随着社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式的多样化,对人才素质提出了更高的要求。培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才,已成为职业教育工作者必须认真研究的课题。本文在充分阐述行动导向教学的基础上,利用现代教学设计理念,对中等职业学校铁道运输专业教学的各环节进行了详细的分析,然后运用行动研究方法,通过个案的设计与应用,对在铁道运输专业教学中开展行动导向教学进行了研究与探索。第一章分析介绍了当前中职铁道运输专业在教学中存在的问题,以及选题的目的和意义。第二章对行动导向教学国内外相关研究综述、行动导向概念界定、行动导向教学的特点、目标、教学模式及理论基础等进行了论述。第三章对模拟教学法、项目教学法、角色扮演教学法、案例教学法、引导文教学法等行动导向的主要教学方法进行了介绍。第四章结合笔者的教学实践,按照行动导向教学的要求,从确立教学目标、学习内容分析、教学程序确定、教学形式确定、教学环境设计、教学方法运用、教学媒体选用以及教学评价等环节对铁道运输专业的教学进行了教学设计。第五章以笔者所任教单位石家庄铁路运输学校的铁道运输专业为例,设计了一个教学实施案例,将传统的讲授式教学和运用行动导向教学进行教学后的情况作对比分析,以体现行动导向教学在铁道运输专业教学中的成效。行动导向教学符合我国现代职业技术人才培养的要求,与传统教学模式相比,具有活动构建与互动生成、就业导向与能力本位、以人为本,因材施教、以学为本,因学定教、方法创新与情景创设、多元评价与激励发展等方面的特点。正被越来越多的教育教学工作者所提倡。希望通过本文的研究,为中职铁道运输专业教学提供一种可借鉴的理论与方法。