本研究运用访谈、问卷调查等方法探讨了小学教师社会比较与组织公平的关系以及社会比较、组织公平与工作满意度的关系,重点分析了社会比较倾向与组织公平的典型相关及组织公平在社会比较与工作满意度间的中介作用。1、通过相关分析和回归分析探讨了社会比较各维度与工作满意度的关系,发现能力比较倾向对工作满意度的预测力达到显著性水平,与工作满意度呈正向影响关系,即教师越倾向进行能力方面的比较,他们的工作满意度越高。观念比较与工作满意度呈正向影响作用,但对于工作满意度的预测力没有达到显著性水平。社会比较效应中的上行-同化、下行-对比对工作满意度的预测力达到显著水平,分别都与工作满意度呈正向影响关系,上行-同化、下行-对比得分越高,个体的工作满意度越高；上行-对比、下行-同化对工作满意度的预测力达到显著性水平,分别都与工作满意度呈负向影响关系,上行-对比、下行-同化得分越高,工作满意度越低。2、通过相关分析和回归分析探讨了组织公平各维度与工作满意度的关系,发现组织公平对工作满意度的预测力达到显著水平,与工作满意度呈正向影响关系,教师的组织公平感越高,工作满意度越高；分配公平对工作满意度的预测力达到显著性水平,分配公平能够显著地预测教师的工作满意度,教师的分配公平感越高,工作满意度越高；相比较其他满意因素,分配公平更能预测收入满意度、工作条件满意度、晋升满意度、同事满意度和总体满意度；领导公平对工作满意度的预测力达到显著性水平,领导公平能够显著地预测教师的工作满意度,主要是通过晋升满意度和领导满意度来进行预测的,教师的领导公平感越高,工作满意度就越高；程序公平对工作满意度的预测力达到显著性水平,程序公平主要是通过领导满意度来进行预测的,教师的程序公平感越高,工作满意度越高。3、通过典型相关分析探讨了社会比较倾向各维度与组织公平各维度的关系,发现社会比较倾向与组织公平之间的相关,主要是能力比较与分配公平之间的相关。当越与别人在能力方面进行高倾向比较时,所感受到的分配公平越高。4、组织公平在社会比较与工作满意度间起完全中介作用。组织公平的三个维度即分配公平、程序公平和领导公平,也分别在社会比较与工作满意度间起完全中介作用。社会比较对工作满意度的影响是通过公平感实现的,教师在进行比较后,需要通过一定的心理感受才会对后续的态度与行为起作用。