探究式教学是一种培养学生实践能力的教学方式，学生进行探究学习也是新一轮课程改革的要求，倡导促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。而物理学科是一门以实验为基础、应用性极强的自然学科，其学科特点使其更适合于探究教学方式。但目前高中物理课程的探究教学还处于试验阶段，寻找到契合的理论指导将会有助于探究教学的进行和发展。　　 加德纳的多元智能理论冲破传统智力理论的局限，以一种全新的视野看待人类的智力表现。在教育领域多元智能理论为我们提供了新视角的学生观、人才观、教学观、课程观和评价观。它的思想是承认不同个体的能力，竭力为每个学生提供多元化合理的评价，为每个个体创造展现才能的平台。　　 多元智能的这种思想与物理学科的探究学习有很大程度的相似之处，因此将多元智能理论的观念用于指导探究教学过程，有利于探究学习的进行，同时也可以更好的贯彻新课改理念。　　 在本论文中，作者首先指出了论文提出的背景、目的及研究意义等。叙述了几种传统智力理论，并重点对多元智能理论进行了阐述，其中重点分析了在教育教学方面的新观点。接下来介绍了探究式教学与课堂上的探究性学习，并论述了多元智能理论与高中物理探究式教学的契合。在论文主体部分作者重点论述了多元智能理论在物理探究教学中的应用，对学生采取了量表式抽样调查，针对多元智能理论的八个方面进行教学情境设计，最后将多元智能理论中应于与教学设计实例。