英语新课程标准指出:“教师教学应注意学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志。”外语教学的实践证明,教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感的过程。外语教学的成败除了涉及学习环境、自身的语言学能、教师的教学风格及水平之外、还牵涉到学习者本身的情感因素。而上述情感因素中,学习动机是一个重要的组成部分。本研究旨在回答以下几个问题: 1.当前初中学生拥有什么类型的学习动机2.内在型学习动外在型学习动机对学生的学习成绩是否存在差异3动机本身的某些构成要素是如何影响学生的学习过程哪些构成要素对英语学习成绩影响最大4.怎样激发学生的学习动机本文运用定量研究的方法,对70名初三学生的英语学习动机进行了调查,并分析了学习动机与学生英语成绩的关系。研究结果表明,在各学习动机当中,“父母教师的愿望、考试的压力”等工具型学习动机的频率比较高,而“在英语学习中体验到乐趣,我对英语感兴趣”等综合型学习动机占的频率比较低。学习动机与学习成绩有显著相关。我们发现综合型学习动机与工具型学习动机对学生的学习成绩存在着明显的差异。通过对以上结果的分析,我们可以得出以下结论,即学习动机对成绩的高低有显著的影响,这正符合了某些研究关于学习动机与学生学习成绩之间相关性的论断。作者认为教师应注重学生学习动机的激发,将学生的工具性学习动机转化为综合型学习动机。基于上述实证研究结论,提出如何激发学生学习动机的建议。