20世纪,由于科学技术发展的迫切需要,概率论迅速发展起来。逐渐地,概率论与以它作为基础的数理统计学科一起,在社会科学、自然科学、军事科学、工程技术及工农业生产等各个领域中都起到了非常重要的作用。如今,概率已成为现代社会经常用到的一门学科,在生产和生活中有着广泛的应用,并且渗透到每个人的工作和学习生活中。正因为如此,概率论在高中教学中的地位明显提升,研究高中数学概率内容的教学变得尤为重要。因此,世界上许多国家的中小学数学课程中都有与概率相关的内容。顺应国际形势及社会的发展,我国中学数学课程中的概率内容也有了很大的变化。2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中设置了概率的内容,此次设置的概率内容较以往大纲中有很大的变化,这种变化体现了数学课程改革的新理念。《标准》中概率内容与大纲中相比较有了一些新的特点：(1)注重学生随机思想的培养；(2)提倡开放性问题的学习；(3)多媒体技术的应用；(4)淡化推理运算。纵观国内外概率教学的研究发现：研究者已经从学生认知心理的角度、国内外教材的比较研究、教学策略、教学实验的角度研究过概率,但是对于概率教学现状的整体研究却没有。那么,概率在实践的情况如何?师生对于概率的认识和态度怎样,在教学中又存在着哪些困难,应该怎样克服?这些都是未知的,同时,这些又是是十分重要的。因为课程实验的结果是为了在广泛推广,只有了解实际执行中存在的问题,才能有效的改进和提高,才能使概率教学真正适合我国高中的教学情况。鉴于此,本研究选择高中概率教学现状进行调查研究,并对其结果进行分析,提供对策。本研究主要从以下几方面进行调查：(1)师、生对概率内容的态度和认识是怎样的?(2)师、生对概率概念的理解怎样?(3)现实教学中存在的问题是什么?(4)师、生对于概率概念与实际问题的解决怎样处理?调查结果表明：总体上来讲,高中数学新课程中概率部分的内容和要求在实施中还是比较成功的,《标准》中有关概率教学的理念得到了广大师生的认同,了解概率的教育价值和意义。但实施中还是存在着一些问题：(1)师生对于概率的重视程度不够；(2)学生对于概率概念的理解不够深刻；(3)多媒体技术在概率教学中的应用很差；(4)概率的应用价值没有得到体现；(5)教师在教学中获得的支持不足,教师培训没有起到相应的作用。分析原因,有以下几个方面,(1)课程自身问题,新课程对于概率的教学理念和要求是到位的,但只有宽泛的要求,没有具体的规定；(2)是教师和学生的观念问题；(3)课程资源较少,教学过程与现实生活脱节；(4)没有发挥教师培训的作用,教师对概念的教学重视程度不够。最后,笔者针对以上几个方面给出具体的建议,希望这些建议能对新课程在全国的实施提供参考,并对教师的实际教学有所帮助。