问题是数学活动的出发点和归宿，只有通过适当的设问，才能实现人人开动脑筋，积极思考，使得学习真正成为学生主动建构的过程．对于教师来说，要提问题很容易，但是，在数学核心概念课堂教学中提出好的问题，是很困难的事情．因为好的问题不仅取决于数学方面的考虑，也要认真考虑学生的认知水平，这样的问题在课本上不可能直接找到，教师只能依据教学内容、环境、专业技能和教学对象进行创造性地设计．问题在教学中发挥着越来越重要的作用，特别是通过情景设置和提出问题来进行教学是构建民主互动的课堂气氛的关键，恰当的提问和合理的问题在建构知识的过程中占有十分重要的位置．高中数学核心概念本身就抽象难懂，教师设计适当的问题能够很好地帮助学生接受这些概念．本研究的主要框架为：1．绪论，认识数学核心概念教学中课堂提问的作用；2．文献研究，从现有的研究和理论分析得出数学核心概念教学中是如何进行提问的；3．分析当前核心概念教学中课堂提问存在的问题并分析存在的原因，具体通过对教师和学生的问卷调查从而发现当前核心概念教学中提问存在的问题，然后分析原因；4．提出核心概念教学中提问设计的策略，从概念课的四个阶段概念的引入阶段、概念的形成阶段、概念的巩固深化阶段、概念的应用升华阶段分别予以阐述；5．存在概念教学中案例分析来说明实际中的问题，并通过实践中的课堂教学设计对比如何进行课堂提问；6．对研究结论总结和反思．其中第二章是论文的基础，后面的分析都是建立在其之上，这几点之间具有很强的逻辑关系．经过一个学期的课堂实践，认识到核心概念教学课堂提问的重要性，并能够抓住课堂提问的关键点，高中数学中核心概念教学中的课堂提问这一研究对于教师实际课堂教学起到了积极的推动作用．论文研究最后也有了一些初步的研究成果，核心概念教学中课堂提问应当多角度多策略提问，并且注重数学思想方法的提炼，在这过程中恰当渗透概念的选择性、概念的来源性的提问，促进学生思维的发展．