随着中国的综合国力日益提升，对外开放程度越来越高，世界各国人民对中国的关注也越来越多，“汉语热”已经成为了不可阻挡的趋势。汉语教学法的研究也变得越来越重要了。音乐与语言有着密切的关系，因此很多教师开始尝试着把音乐应用到对外汉语教学中，并取得了不错的效果。然而，关于音乐在语言教学中应用，多数研究还只停留在理论上，很少真正付诸实施，令人颇感遗憾。笔者经研究发现，现有的理论成果和教学实践多是把歌曲应用到对外汉语教学中，其实际教学效果并不很理想，原因是多方面的。德国著名音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫研究了原始人类及儿童的成长，发现音乐、动作、舞蹈和语言原本是紧密结合在一起的，他找到了语言、动作、音乐的“公分母”——节奏，并把音乐教学的重点“从片面的和声转移到节奏上来”。节奏训练在他“原本性”的音乐教学中是入门的先导，也是其教学内容和方式的基础。笔者从奥尔夫教学法中得到灵感，借鉴奥尔夫教学法，尝试把节奏和动作运用到对外汉语教学中，实验结果还是令人满意的。只是笔者的教学对象是泰国职教学生，这种节奏律动方法是否同样适合其它国家的学生，还需要进一步的研究和尝试。本文共有三个章节，其中第三章节奏律动汉语教学设想在语音偏误中的实践应用，是本文较具独创性的一节。听力、节奏、语气和嗓音看似和学习第二语言没有直接联系，其实这些因素对语言的学习有着潜移默化、不可估量的作用，所以我们在教学中加入了这些技能的训练。泰国学生常见的偏误及对偏误的对策是本文的重点，也是最新颖的地方，“对策”结合第二语言习得的相关理论，创造性地把节奏律动教学法应用到汉语语音教学中。最后总结全文，笔者进一步阐述了观点，希望能引起更多人关注、研究这一领域，从而促进对外汉语事业的蓬勃发展。