人教版高中语文教材是现行使用最广泛的语文教材,目前针对该版本教材的研究有很多,但大多从选文等方面来叙述,针对教材注释的研究相对较少。注释是教材助读系统的重要组成部分,能够为学生阅读文本扫清最基本的字词方面的障碍,补充相关知识,是学生理解文本的重要依据。教材注释既是学生学习时的“拐杖”,又是教师教学过程中的“助手”:它可以增强学生对课文的理解,是学生进行自学的好帮手;同样也可以减轻教师在教学过程中的负担,从而辅助教师的教学。因此,对其进行研究是非常有必要的。对教材注释的研究不但可以使编者完善注释的编写,还可以为师生正确使用注释提供建议。有关教材注释的研究文献多从探讨注释疏漏和错误方面展开,另外还有文言文注释的相关研究也不少。论文从注释的编写和使用入手,首先对注释编写进行概观,试图总结出注释编写原则,进而以该原则审视注释的编写现状,通过举例子来总结注释编写方面的失误并提出改进办法,最后对师生使用注释的现状作调查,依据调查数据提出自己关于注释使用的思考。通过对人教版注释的编写与使用的研究发现,该版本的注释已基本完善,但仍存在有一些问题。基于注释原则基础上考察注释的编写现状,主要有以下几方面问题:第一,注释编写缺乏系统性,出现了后注前不注、漏注等现象;第二,注释编写缺乏准确性,有未能根据语言学的相关规律、未能联系上下文选取义项等现象;第三,注释编写缺乏规范性,课文出处和来源注释缺乏规范性、注释术语混用、标点符号使用不规范;第四,注释编写缺乏简洁性,出现了注释内容过长等现象;第五,注释编写缺乏代表性,有相对容易的内容也作注等现象。针对以上问题编者应该强化注释的系统性,建立有序的注释库,加强统稿和校对工作;强化教材注释的准确性,广泛听取相关专家学者的意见,综合各方面的研究成果来完善注释确保其准确性;强化注释的规范性,建立统一的标准,对注释形式、注释术语等作出具体的规定;增强注释的发展性,对学生的实际学习能力与水平有所了解,注释应该有针对性,区分详略、难易,应该提供开放性的答案,为师生留下空间;同时应该采取问卷、研讨会等方式及时听取师生反馈。在师生使用教材注释这一方面,调查结果显示注释为师生提供了不同程度的帮助,教材注释的使用率和参考度都较高,满意度相对而言较低。教师的引导对学生的行为有很大影响,部分教师在引导学生正确使用注释方面做得还不够,因而对师生正确使用注释有一些思考。一方面是关于广大教师如何正确使用注释,首先应该树立正确认识,科学看待注释,鼓励学生发表自己的见解;其次应该结合教学实践,正确使用注释;再次应拓宽信息来源,配合使用注释;最后应引导学生配合工具书使用注释。另一方面是关于学生使用注释的思考,学生应充分利用注释做好预习,更快进入学习新课的状态;也要善于发现,勤于思考,这样能够发现注释中的不当之处,也可以促进学生将所学知识融会贯通。