在各种科学教育思想的影响下，英国在19世纪末期出现了现代高等科技教育。这是高等院校扩张、科技教育内容和功能进步以及高等院校管理体制改革三方面共同作用的结果。以1826年伦敦大学学院的建立和1858年伦敦大学获得特许状能授予科学学位为标志，可把现代高等科技教育的形成过程分为三个阶段。第一个阶段是萌芽期，形成了一些开设自然科学课程的数量很少的、存在时间短暂的高等院校。第二阶段是过渡期，诞生了伦敦大学，其办学的根本原则是任何形式的宗教不应该是学生入学的要求，从而推动了教育的世俗化。在伦敦大学的影响下，高等科技教育在各地逐渐兴起。第三阶段是形成期，19世纪后期，科技教育渐成气候，出现了课程内容以自然科学为主、并能授予相应学位的高等教育。国家通过建立相关管理部门、制定相应法律和直接资助等方法大力发展高等科技教育，从而形成了多元化的现代办学模式。英国现代高等科技教育的最终形成是其思想来源、政治前提、制度保障、经济基础、科技进步和其他社会因素交互影响的结果。根据帕森斯的AGIL模式和社会语境论方法，这些影响因素可以归入一个分析模型。通过这样的探讨，可在理论上为相关研究提供分析方法，在实践上为我国的高等科技教育提供借鉴。