我们都知道,语文教学的重点所在是对于阅读的理解与赏析,对于语文教师来说,让学生掌握语文阅读的学习是语文教学的重中之重,新课标体现出阅读是搜集处理信息,客观的认识世界,理性的思维发展以及正确的获得审美体验的重要途径,也就是说,改善人们对于语文的一般看法的重要途径之一就是掌握语文的阅读教学。初高中的语文教学的有机衔接是两个不同层次的阅读教学的衔接,它包含了语文阅读方面知识技能的衔接,还有阅读理解能力的衔接,以及学生学习心理的链接,本文所论述的是少数民族地区少数民族学校学生初中升高中语文阅读教学衔接性的研究,,所以考虑少数民族同学拥有其独立语言,以及本语言所带来的固定思维模式,所以通过学生、教师双方面进行剖析对比,总结出衔接性研究的一些建议。本文主要进行了初高中语文教学衔接性的拓展研究,主要根据前人的研究成果和所在地的特殊情况进行研究的补充,主要将研究分文5大章,第一部分就是就研究的背景,现状,目的和意义就行了一般性阐述,第二部分指出语文阅读教学的大板块中所应用到的一些相关性的理论,第三部分对于延边地区朝鲜族学校汉语文的阅读教学现状就行成因分析,主要分析了学生方面的学习条件,教师的教学理念,方法,课标等方面的原因,第四部分根据所研究的成因,提出相应的教学策略,对于现状提出建议,由于所处的地区为延边朝鲜族自治州,拥有其独立的特性,所以,文章从新课标的规定,学生的思维方式,阅读心理等多个方面与角度进行教学策略上的改进,使得学生可以正确的掌握语文阅读教学方法,从而达到培养学生阅读能力的结果。最后第五部分进行总结归纳,将此成因性问题进行分析与反思,其目的是希望能够对一线教师在特殊情条件下的语文阅读教学活动中提供有帮助性的思路和帮助。