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近年来,频发的一系列有关教师职业道德行为失范的现象,教育部及相关职能部门针对教师职业道德行为失范的现象给予了高度关注,先后出台了一系列教师职业道德行为规范性文件。然而,学术研究界对教师职业道德,尤其是中小学体育教师职业道德的关注表现出明显滞后于社会和政府高度关注的境况,尤其是如何评价中小学体育教师职业道德,更是新时代必须解决的现实性问题,他不仅关系到我国基础体育教学的质量,更关乎我国青少年的健康成长。因此,建构一个科学的中小学体育教师职业道德测评体系,无疑具有十分重要的意义。本研究以广州市中学体育教师为调查对象,采用数理统计法、专家访谈法、问卷调查法、文献资料法等研究方法,开展《中学体育教师职业道德测评量表》的研发工作,并对量表指标结构体系的合理性进行验证。试图为中学体育教师职业道德的精准评价提供普适性的测评工具。研究分三部分:第一部分通过中国知网、政府相关网站收集40个指标,整理后剩余35个,采用半结构化访谈对指标进行修订,将35个指标分别归类为4个一级指标,10个二级指标。之后,通过专家访谈对收集指标进行归类与修改,最终确定36个题项,归类出4个维度;第二部分基于量表维度的初步构想,对预调查数据进行项目分析与因子分析,对不符合要求的题项进行删减,最后确定为33个题项,归类出4个维度,并对正式量表进行信效度检验;第三部分对中学体育教师职业道德的维度划分进行了验证因子分析。其研究结论如下:1、本研究构建的《中学体育教师职业道德测评量表》在结构上主要由4个维度组成,分别为职业道德认知、职业道德认知、职业道德情感、职业道德态度和职业道德行为,共计33个题项。2、《中学体育教师职业道德测评量表》具有较高的信度和效度,且量表结构较为合理。采用α信度系数法来对量表进行可靠性测量,中学体育教师职业道德测评量表内部一致性较好;各题项与其所属变量有很强的相关性。因此,本量表的信度良好,达到量表编制信度要求。3、本研究进行验证性因子分析,采用结构方程模型的方法确立实际数据对4个因子结构模型拟合指标,显示各拟合指标均达到理想效果。本研究PGFI、PNFI分别为0.747、0.813,都大于0.5,说明量表模型具有良好的拟合。总的来说用χ~2/df值、GFI值、RMR值、RMSEA值、NFI值、CFI值、TLI值、PNFI值、PGFI值作为模型拟合程度的判定标准,均达到较为理想的水平。因此,本研究确立的中学体育教师职业道德测评量表,具有较好的信度和效度,量表编制符合心理学的要求。可运用于中小学体育教师职业道德的实践评价。