教师专业发展是现在教师教育领域的一个重点问题,但是其作为一个发展过程,就必然受到外界环境的影响。有效的外界环境干预加上教师内在的改变,一定可以有力推动教师的专业发展。教师培训作为一个有组织、有计划的外界力量,是促进教师专业发展至关重要的外在途径。但是我国促进教师专业发展的教师培训,存在着种种弊端,培训内容陈旧、培训形式单一、培训师资质量不高以及培训管理机制的不完善等等问题,已经严重阻碍了教师的专业发展。作为一个促进的平台,教师培训如何才能适应教师的迫切需求、满足教师的发展渴望、激励教师的教育热情?本研究基于对教师发展阶段理论的研究,探讨教师的能力、工作状态、心理状态等方面在不同发展阶段的教师身上有着怎样的表现。只有对教师本身进行研究,才能知道教师需要什么,我们的教师培训又需要什么。笔者运用了访谈和问卷调查法,从教师的实际情况入手,研究教师的发展情况。所得出的结论与教师专业发展阶段理论一致,但仍然存在一些区别。因为教师专业发展阶段理论是基于国外教师发展的研究,国情不同就必然导致阶段理论在我国不能全然肯定的加以利用。作为教师个体来说其实际所处的环境也是不尽相同,因此作为个体的教师他们对教师培训有着怎样的需求就需要我们去了解,并想办法去帮助他们得到所需要的培训,以使他们得到更好的发展。