教育是国家发展的根本,是民族振兴的希望,而振兴教育的希望是教师。学校要保证自身的优势和竞争力,就必须稳定和发展其所拥有的优秀教师队伍。教师与学校的人事关系不仅包括交换工作与报酬,还存在某种内在心理联系,这种心理联系就是组织承诺。教师的组织承诺水平越高,越认可学校的发展目标和价值观,工作投入会更高,工作绩效将更好。本研究通过探讨小学教师组织承诺的结构维度、总体状况、影响因素以及组织承诺与教师因素、学校因素的关系等问题,构建出小学教师组织承诺的结构模型,提出在小学教师组织承诺方面发挥实质性影响作用的具体因素,分析出小学教师在心理方面忠诚于学校的动力因素,以期丰富教师组织承诺的相关理论研究成果,促进小学教师整体素质的发展和提高,为学校管理及教师队伍建设提供依据。本研究主要运用问卷调查法,采用自编的小学教师组织承诺、教师因素对小学教师组织承诺的影响和学校因素对小学教师组织承诺的影响等调查问卷。通过对Y市456名小学教师的问卷调查和数据分析,研究结果发现:(1)由情感承诺、理想承诺、持续承诺和规范承诺四维度构成的小学教师组织承诺问卷具有良好的结构效度和内部一致性信度。(2)由教师期望达成、教师个体成熟、教师人性观和教师职业处境四个维度构成的教师因素问卷与由学校促进教师发展和学校促进教师稳定两个维度构成的学校因素问卷均具有良好的结构效度和内部一致性信度。(3)教师期望达成、人性观、个体成熟、职业处境和学校促进教师发展、学校促进教师稳定与小学教师组织承诺显著正相关。(4)教师因素和学校因素对小学教师组织承诺有显著的正向预测作用。(5)教师因素在学校因素影响小学教师组织承诺中起部分中介作用。根据以上研究结论,建议学校管理者弘扬学校文化,引领教师价值观、营造良好氛围,强化教师归属感、量化考核指标,规范教师绩效管理、管理职业生涯,助力教师理想追求、改善职业处境,满足教师利益需求、优化人力资源,加强教师队伍建设;建议小学教师强化专业素养,履行教师职业使命。