随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布,满足学生需求,尊重学生个性,成为当前普通高中教学的重要目标之一。新高考的到来,尊重学生差异,如何实现学生个性发展成为当下教育热门议题,分层走班教学成为必行之势。传统教学模式不能针对于所有学生,过于笼统,忽略学生差异,难以实现学生自主选择,所以实施分层走班理应受到重视。棠湖中学是四川省一级示范性普通高中,一直坚持课改的理念不动摇,为了应对新高考和新课改的要求,在准确把握校情和对教育改革发展趋势深入分析的基础上,学校决定高2015级新生于2015-2016学年度下学期开始实施分层走班教学。本文立足实践,针对棠湖中学师生开展多种形式的调查,主要目的在于了解当下生物分层走班制教学的开展现状。本文重点介绍棠湖中学高中生物教学如何实施分层走班制教学现状,主要包括对学生分层、教学分层、管理分层和评价分层的介绍;为了更好地了解高2015级新生实施全员、全科、全时段“分层走班”的具体情况,为继续推进“分层走班”教学改革,主要以学生问卷及教师问卷的方式对分层走班制的实施效果进行了统计学分析得出以下结果:总体来看,不同层次学生对分层走班制的实施在教学效果、学习兴趣、分层标准、积极性的认识截然不同。B层次学生整体认可度高于A层次学生,主要原因在于B层次学生认为学校的分层充分尊重了他们的选择。就同层次而言,A层次不同班级学生对于走班制实施后整体评价基本一致,但是在分层标准方面,学生的认可度不一,主要原因在于对学校以成绩作为分层依据的看法不一致。对B层次而言,不同班级学生对教学效果、学习兴趣、师生关系、分层标准、积极性的认可度均不相同。生物分层走班教学的实施虽然带来了很多挑战,但是该校教师认为该模式在棠湖中学的实施比较成功,获得大多数教师的认可,认为高考改革的新形势下值得推广。为了分层走班制教学更好地获得师生认可,促进分层走班制的更有效地推行,文章最后提出相关建议:做好宣传工作,促进相互交流;增强教师队伍建设,促进教师发展;建立健全教学管理机制,提高教学质量。新高考使得走班制大规模实行成为必然趋势,本文的研究结果,可以为即将实施分层走班的学校提供参考,也可以为已经实施分层走班的学校进一步改进提供借鉴。本文的研究结果可以为新时期国家全面推进素质教育,实现因材施教、实现学生个性发展,培养国家高素质人才具有积极的意义。