教师职业倦怠是当前教师研究的热点。用以描述教师由于个体情绪长期处于极度疲劳状态得不到有效缓解而产生的对他人的冷漠、疏远的态度，对自己的教学效能感的降低和对自己消极评价倾向的增长等一系列负性症状。现有的研究多集中于成因与对策分析的理论研究，现状调查研究和因素分析研究较少，且关于组织公平感这一因素的研究还是一个空白。因此，本文试图通过对初中教师组织公平感与职业倦怠的调查研究，以了解初中教师组织公平感现状、职业倦怠现状、两者之间的关系，提出降低教师职业倦怠的策略，研究结论对初中教师和学校组织管理将产生积极的意义。　　 本研究在文献研究的基础上，运用教师职业倦怠问卷调查表，对武汉、九江两地六所学校400名教师进行调查。得出以下结论：总体上教师们倦怠水平不高，但也有一些差异值得关注。（1）武汉地区比九江地区教师情绪衰竭得分高。（2）女教师比男教师的个人成就感降低得分高。（3）年龄在36～40是教师情绪衰竭的高分人群。（4）日工作量在7节课及以上的教师，情绪衰竭更明显；日工作量在3-4节课的教师比日工作量在5节课及以上的教师个人成就感高。总体上教师们的公平感不强，具体表现为：（1）年轻教师、年长教师感到更公平。（2）教龄短、教龄长的教师感到更公平。（3）中教一级职称的教师公平感低。（4）日工作量达7节课时及以上的教师分配公平感低。两者之间的关系：教师的组织公平感与职业倦怠负相关，但相关程度不高。　　 本研究将组织公平感这一组织因素引入教师职业倦怠的研究，为教师职业倦怠研究提供了新的研究视角，填补了初中教师组织公平感与职业倦怠两者关系研究的空白，提出了教师工作量计算中一个重要考量因素--日工作量，本研究丰富了教师职业倦怠理论，提供了有关教师职业倦怠实证性研究的支持。在实践方面，为减轻、消除和预防教师职业倦怠研究提供了操作性较强的建议。