农村新手教师是一个特殊的教师群体,随着农村教育的改革和发展,农村新手教师也日益引起了教育理论界和教育行政管理部门的关注,其中,农村新手教师的身份认同问题就是一个近年来受到普遍关注却又难以有效解决的问题。本文是对当前我国农村新手教师身份认同问题的一项研究,采用了社会学研究中质的研究方法,包括参与式观察法、访谈法和个案分析法等。笔者通过“熟人”引i荐进入农村小学的研究现场,实地考察农村新手教师的真实生存状态,采用多种方式搜集研究资料,通过典型个案了解农村新手教师的生存现状,分析农村新手教师的身份认同情况。通过研究发现,当前农村新手教师身份认同陷入困境,其主要表现在三个方面：一,生存压力巨大,如农村新手教师处于职业阶段的初期,既要应对职业上的压力,又要作为一名成人面临来自生活的压力；二,专业发展难以获得,如他们所教的科目通常并非自己所学、所选,农村学校整体缺乏学术氛围以及农村新手教师极难获得进修与学习的机会：三,“作为教师的个人”与“作为人的教师”之间的角色冲突,如社会舆论对教师道德的要求常常与教师作为个人的欲望相抵触。农村新手教师身份认同出现困境容易引发职业倦怠及教师流失问题。研究发现,农村新手教师身份认同通常受主客观两个方面因素的影响,主观因素主要包括农村新手教师的个人经历、职业动机和专业技能等；客观因素主要包括农村新手教师的工作环境和工作任务、工资收入、社会地位和乡村文化等。教师身份认同与教师经验的发展密切相关,因此应重视农村新手教师的成长与发展。实现农村新手教师的成长与发展,可从以下方面入手：加强入职培训,如改变校外集中培训的类型与内容、改变校内指导的形式等；与城镇学校合作交流,寻找城乡校际合作的新思路；农村新手教师加强对自身的教学反思与自主学习。