阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程，是提高人的语文素质，吸收、贮存、使用信息的有效途径，学生通过课外自主阅读，形成自读能力，促进思维和意志品质及情感的发展，养成不断追求新知的自学习惯，养成积极主动、科学严谨、不屈不挠的态度和问题意识、创新意识。 目前中学生的课外阅读现状不容乐观，在课外阅读中，我认为最重要的一点是学生在阅读中的主体意识在逐渐丧失，逐渐沦为了被动的阅读者。这主要表现在：阅读目的的消遣化，阅读趣味的从众化，阅读态度的游戏化，阅读水平的平面化。课外阅读对语文教育未发挥出应有的作用，造成这种教育现状的原因有：传统应试教育的影响；教育体制的不完善；语文教育观念的滞后；大众文化的负面的影响等等。 有鉴于此，我认为在课外阅读前，应首先创设开放的阅读空间和良好的阅读氛围，保证学生有健康丰富的书源和充足自主的阅读时间。在阅读中，教师应首先让学生认识到阅读文章本身的价值，产生阅读的需要，激发阅读兴趣，才能主动地阅读。再从学生的阅读兴趣和心理需求出发，选择恰当的内容，确定阅读方向。之后，再从学法理论上进行阅读方法的指导，培养良好的阅读习惯，开展密切联系实际的课外活动，培养学生的说写能力和鉴赏水平。这样从课外辐射到课内，体现于多种评价方式，激发学生乐读的感情，形成一个良性循环。 要培养学生的课外自主阅读能力，在阅读活动中，学生应自主设计阅读目标：根据阅读目标和自身实际能力，确定阅读进程，制定阅读计划；根据文本内容、性质及自己的知识基础、兴趣爱好，选择最适合自己的阅读方法及阅读策略；在教师的指导和帮助下，对阅读计划、策略、方法进行自我反思和评价，根据评价的结果及测验所提供的反馈，自觉调整自己的阅读策略和方法，改善自身的认知技能，进行补救性阅读。 对于课外阅读效果的评价，我采用形成性评价和整体性评价，收集能够反映学生课外阅读的学习过程和学习结果的资料，尊重学生个体差异，建立成长记录袋评价学生阅读效果。并且通过举办多种活动，指导学生的课外阅读，检测学生阅读的情况。