师范教育作为我国教育事业的工作母机,是培养教师的摇篮,是教育事业充满生机和活力的源泉所在,在实施科教兴国战略和可持续发展战略中肩负着不可替代的历史使命。高师教育作为基础教育的基础,意味着高师教育发展必须与基础教育发展相匹配。谋求基础教育的发展,始终是高师教育的出发点和最高目标。因此,发展性的高师教育必须以基础教育的理论与实践研究为依托,高师教育的改革应当满足基础教育的需要。 新一轮基础教育课程改革是对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价与管理等方面进行的全面的整体改革。新课程目标的多元化、课程结构的多样化、课程内容的时代性、课程实施的灵活性、课程评价的发展性是对传统课程理念的根本性变革,对我国当前的高师教育带来了强烈的冲击和挑战;同时社会进步、经济发展和基础教育改革为我高师教育的发展提供了巨大的发展机遇。 教师作为新课程的实践者,他们的素质与能力直接关系到新课程改革的成败。高等师范教育作为基础教育的基础,必须适应新一轮基础教育改革的要求,以新课程改革基本理念和教师专业化理论为指导,根据基础教育改革的目标,从转换高师教育的教育观念、调整培养目标、改革培养模式、整合高师教育的课程设置、加强与中小学的合作等几个方面来推动高师教育的改革。 本文采用查阅文献、调查分析等方法,对国内外高师教育的历史、发展趋势以及新课程背景下我国高师教育面临的形势和存在的问题进行分析研究。针对我国当前高等师范教育中存在的问题和我国基础教育的需要,以高师教育的理论和基础教育课程改革的基本理念为指导,提出新课程背景下高师教育改革的相关建议和措施。