随着交际教学法不断得到人们的认可，越来越多的专家学者开始关注课堂话语。因为在课堂中大部分的课堂话语都集中在教师对学生的课堂提问与学生对教师的回答中。在国外，到目前为止已经有了大量的学者针对课堂提问进行了研究，国内也有许多学者从事这方面研究，但大多数研究都属于经验总结或理论应用。笔者尝试从实证方面研究高一英语教师开放性问题的等待时间对学生话语输出量的影响，并希望可以从中获得一些值得参考的结果使其能更好的服务于现实教学。本研究为个案研究，研究的对象是福州四中高一A段由同一个英语教师授课的两个班级（高一（2）班；高一（6）班），研究时长为期两个月，在此期间对这两个班级的英语课进行课堂录音及观察。笔者重点研究的问题有以下三个：1.在教师提问的开放性问题和非开放性问题中，是哪一类型的问题所占比例较大？2.教师使用开放性问题的提问等待时间对学生话语输出量有哪些方面的影响？3.教师开放性问题等待时间与学生话语输出量之间是否存在某种规律？如果有，规律是什么？研究过程笔者对课堂进行完整的录音，然后从中挑选出适合本研究的课型，并针对其中教师提问的开放性问题以及学生的回答进行了细致的转写，并在此过程中做了详细的相关记录以获取数据。研究的主要发现如下：1.在教师提问的非开放性问题和开放性问题中，非开放性问题所占比例较大，开放性问题的比例较小。2教师使用开放性问题的提问等待时间对学生话语输出量的影响主要表现在学生的回答字数，以及学生不同的回答形式。3.从两个班的数据中笔者发现一个共同的规律为：当教师提问等待时间增加时，学生对复杂句的使用次数会相应增加，而当等待时间减少时，学生对复杂句的使用次数也相应减少。本研究结果在教学方面的启示也体现在以下这三个方面：（1）应该增加课堂开放性问题的比例（2）教师应该确保足够而适量的课堂提问等待时间（3）加强师生互动，适当延长课堂提问等待时间有利于鼓励学生对复杂句的使用。由于本研究的局限性，研究有待进一步深入与改进。