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【摘 要】
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我国学前教育的快速发展对幼儿园集体教学活动的质量提出了更高的要求,作为集体教学活动的实施者,幼儿教师的专业发展水平决定了集体教学活动的质量。教师的教学行为受教学观念的影响,要提高幼儿园集体教学活动的质量,需要对不同专业发展阶段幼儿教师的高质量教学活动观进行研究。本研究根据教师专业发展阶段理论并结合被调查教师的职称、教龄将幼儿教师分为新手型教师、成熟型教师、专家型教师三个专业发展阶段。研究以168名
【出 处】
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云南师范大学
【发表日期】
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2020年01期
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