如何让我们的学生学会拥有“传情达意”的见识?他们又该如何学会用目标语言去实现语义的真实再现,而非仅仅去谈论语言?戏剧表演为完成这一过程提供了一个很好的平台。　　 早在17世纪,英国便将戏剧运用在学校课程里。现代英国正规教育体系中,采用戏剧手法进行教学的课程贯穿小学、中学,一直到大学乃至研究生阶段,形成了一个系统的、逐级递进的、金字塔形的戏剧教学体系。学生不仅在学科领域获取知识,同时,其综合素养也在采用戏剧教学法的课程中全面发展。几个世纪的教学经验有目共睹,足以见得戏剧在英国普通教育中的重要地位。　　 我国大陆地区虽然没有明确提出戏剧教学法的概念,但自上个世纪初期以来,已经有一些教育家开始了戏剧融入教育的大胆尝试。尽管如此,近百年来这种尝试没有得到全面推广。随着时代的发展,中西学术文化交流日益频繁,教育需要紧跟时代的步伐。通过借鉴别国的经验教训,结合我国国情,在基础教育领域里开发戏剧教学法对人才的培育具有深远的意义。　　 本文梳理了戏剧教学法在英国中学的发展历程。从教育学角度,笔者通过对相关理论文献的阅读和对学者已有研究成果的借鉴,解读了英国中学教学中应用戏剧教学法的基本特点、特殊要求,以及该教学法应用在英国中学语言教学中的前提条件和意义。在此基础上,结合对英国北爱尔兰地区多德纳德中学(Dundonald High School)的真实课堂观摩,本文分析戏剧教学法在语言能力运用的效果,并总结该教学手法对学生个人能力、社会化能力的优势。本文最后希望通过借鉴英国经验,并结合戏剧教学法在我国发展的现状进行反思,试图为我国中学英语教学运用戏剧教学法的实施提出建议。