本研究对比了来自中国不同方言区的英语学习者对10个英语单元音的习得情况,将学习者的英语产出与英语本族语者对比,来探讨其习得准确度,另外将学习者母语方言作为第一语言,普通话作为第二语言,探讨了二者对三语即英语的交互影响,分析英语产出受母语及二语影响的程度。与前人相比,本研究有以下创新点:一,研究对象来自不同方言区,以探索方言背景对英语元音产出的作用,以及不同方言背景的学习者学习英语的共性特点。二,将方言作为第一语言,普通话作为第二语言,探讨了二者对三语即英语的交互影响。三,研究涉及所有英语单元音,对中国人英语元音习得有了更全面的了解。研究具体探讨了以下问题:1.方言、普通话、英语中共同存在的单元音/a/,/i/,/u/是否能被学习者很好地习得?与本族语者在声学参数上是否存在差异?如果存在,是如何受到L1,L2的影响的?2.中国英语学习者能否区分英语松紧元音对/a/-/?/,/i/-/?/,/u/-/?/?如果能,是更多地依靠频谱特征还是时长特征?与本族语者有何差异?3.英语剩余4个元音是如何被不同方言区的学习者习得的?母语中存在同样的元音范畴是否会促进其习得?研究结果发现,不同方言区的学习者在习得元音/a/,/i/,/u/时,受母语和普通话的影响,各方言区学习者习得情况不同;松紧元音对的时长有显著差异,共振峰差异随方言区和元音对表现不一;方言里有相似元音并不会促进英语剩余元音的习得,学习者的习得个体差异很大。