改革开放以来，我国的高等教育迅速发展，年年的扩招使得高等教育由精英化向大众化转型，大学也开始走出“象牙塔”逐渐成为普通百姓关注的中心。各种性质、类型高校的不断产生，数量和规模也在不断扩大，各大学之间的竞争日趋激烈，在这种大环境和大背景下，无论是政府部门、高等学校，还是社会各界，都迫切需要了解和掌握各个培养单位的教学质量、科研水平、培养能力、学科建设、比较优势以及在国内外高校中的地位和影响等方面的情况，因此，建立一套科学、合理、客观、公正的高等教育评价制度势在必行，具有重要的现实意义和作用。 本论文先通过文献综述与理论分析的方法回顾各历史时期的教育评价基本理论。包括从西方教育评价理论经历的萌芽、探索、发展、兴盛四个时期，到泰勒的行为目标模式、斯塔弗尔比姆“CIPP”模式等一系列教育评价的实践活动。然后选取美、法、英、荷、日五个典型国家的高等教育评价制度，对比分析其发展历程、评价体系等，总结其特点，进而就我国高等教育评价制度的发展历程、现有高等教育评价的类型、组织机构等展开论述，分析了我国高等教育评价的现状，存在问题及原因，并就完善我国高等教育评价制度提出了相关建议。 在高等教育大众化的过程中，健全、完善的高等教育评价制度是保障高等教育质量的生命线。尽管目前，我国对高等教育评价制度的理论研究与实践活动都处在不断探索与完善的过程中，也取得了不少成果，但与国外成熟的高等教育评价制度相比还有一定差距。本文试图通过对国外成熟高等教育评价制度的回顾、对比、分析，总结其优点、特色，进而反思和检省我国高等教育评价制度的问题及其成因，尝试提出完善我国高等教育评价制度的相关建议，希望能对我国高等教育制度的不断完善提供一些参考。