留守儿童是在我国城市化进程中，由于大量农村劳动力涌入城市而产生的一个特殊群体。在新农村建设的今天，他们的教育和学习问题已经受到国内学者的高度重视。本研究选取的研究对象为留守初中生，它是指父母一方或双方在外打工，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起，需要其他亲人照顾的所有初中学生。 学习倦怠是指学生对学习缺乏兴趣、动力，在长期处于压力状态下，出现的一种身心资源消耗过度、精力衰竭的状态以及厌倦和沮丧的情绪体验，并伴随产生的逃避学习、背离教师、疏远同学的行为表现。 本研究通过实际访谈和开放性问卷调查，并结合国内外的相关研究成果，编制了留守初中生学习倦怠的结构量表和成因量表。使用探索性和验证性因素分析，来考察留守初中生学习倦怠的的表现形式和形成原因，并以此为基础，提出缓解留守初中生学习倦怠的基本策略。 结果表明：在我国文化背景下，留守初中生的学习倦怠结构是一个五因素模型，主要从学习疏离、低自我效能感、师生背离、情绪耗竭、人际不良五个方面体现出来。留守初中生的学习倦怠成因是一个六因素模型。学习倦怠的形成原因主要有高学习负荷、低成就动机、教师支持不足、家庭支持不足、低自我评价和同学关系不良六个方面。针对这些成因，提出了相应的对策：(1)减轻学习负担、缓解学习压力；(2)增强学习动机、提高学习意识；(3)提高教学水平、倾注成才期望；(4)慎选监护人、增强情感沟通；(5)提高效能感，增强学习信心；(6)建立成长小组、增强合作学习。