初中学生的攻击性行为一直是学校教育所面临的一个问题。今天这一问题不仅未得到有效解决,且日趋严重。由于青春期的攻击行为可能导致行为不良、严重暴力或犯罪等严重社会问题的出现,这时的干预应该更具有针对性和治疗性,主要指向高危个体或已经表现出高攻击性的个体。过去,在面对青少年的攻击行为时,多将原因归咎于社会、家庭的教育或青少年自身的品德问题,研究方向主要集中在归因等因素上,对攻击性儿童青少年的干预往往也是从改变归因策略的角度出发设计。事实证明用课程化的干预策略并不能达到理想的效果。执行功能的研究是当前发展心理学的最活跃的研究领域之一。心理学家们从各个方面探讨执行功能在人类发展过程中所起的作用。在对特殊人群的研究时发现,执行功能障碍的患者往往表现出认知、情绪和社会功能等方面的异常;个体如果有特殊的心理或行为特点,可能存在执行功能上的缺陷。这说明执行功能和攻击性之间可能具有某种相关。但初中学生攻击性行为和执行功能之间的关系如何,这一点在国内外的研究中还不常见。仅有的研究也集中于有严重缺陷的个体,对尚未达到犯罪或患病程度、但攻击性强的青少年的执行功能的研究很少,基本处于空白状态。本研究是从执行功能的工作记忆、抑制控制、认知灵活性三个主要成分出发,采用数字工作记忆测试考察攻击性初中学生工作记忆广度的发展情况,采用STROOP测试考察攻击性初中学生的抑制控制的发展情况;采用连线测试考察攻击性初中学生的认知灵活性的发展情况。目的是为了探索初中学生执行功能和攻击行为之间的关系,寻找初中学生攻击行为的神经生物学特点,以便为及早控制和矫正他们的严重攻击行为提出相应措施,以有效遏制青少年暴力及犯罪行为的发生。同时通过系统研究揭示攻击性青少年执行功能特点,尝试建构攻击性初中学生执行功能发展模型,为执行功能和攻击的进一步深化研究提供借鉴。本研究中发现攻击性初中学生的工作记忆容量、抑制控制能力、认知灵活性都差于非攻击性初中学生。这说明了执行功能的三个主要成分与攻击性关系密切。没有智力障碍的正常初中学生在同等教育条件和惩罚措施下,有些青少年总是不能控制自己的攻击性行为,其原因可能与他们大脑执行功能水平低下有关。