近年来,少数民族地区的教育得到了国家的高度重视,在语言学习方面的研究更是我国民族教育中的重要研究领域。由于西藏独特的历史、文化、地域和经济条件,造成藏族学生在心理素质、语言思维方式等方面存在显著特点,再加上西藏特殊的教育语言政策——双语教学,英语是作为第三种语言来学习的。因此,对他们的英语学习问题进行研究,分析各种因素的影响,了解学生英语学习的情况,找出英语学习中的困难,为探索有效的教学方法提供依据,以提高西藏地区藏族初中学生的英语学习质量为目的。本文在已有文献的基础上,以语言学习理论为理论框架,选取西藏部分地区的初中学生为研究对象,以学习者的个体差异和语言文化的影响为切入点,探讨西藏藏族初中学生英语学习的主要困难和影响因素。以教育学、语言学等方面的理论为基础,结合问卷、访谈等实证研究,进一步剖析了学习态度、策略、动机和语言文化等因素的特征,以及这些因素是如何对藏族初中学生的英语学习产生影响的。通过问卷和访谈调查,了解藏族学生英语学习的基本情况,并结合本人的教学实践对调查资料进行分析,得出以下结果：藏族学生对英语学习的态度从一开始接触时的好奇,到最后由于缺乏语言环境和学习动机而逐渐失去兴趣,在学习上表现出消极被动的状态；小学阶段的英语学习经历并没有使学生养成良好的学习习惯和学会使用正确有效的学习方法；语言迁移方面,学生的母语和汉语均对英语学习产生正、负迁移作用。在英语学习过程中,学生较多的以汉语为教学语言来理解和学习英语语言知识,而学生的汉语水平存在差异,汉语水平较高的学生能够顺利的借助汉语理解英语语言知识,而汉语水平较低的学生在学习英语时,往往借助母语帮助理解其意思,再加上藏、汉、英三语之间的关联,容易使学生混用语言规则,影响学生英语学习的速度和效率。