欧内斯特·博耶是二十世纪后半叶美国著名的教育理论家、实践家和教育演说家，被誉为“教育家中的领袖，领导者中的教育家”。　　本论文采用纵向与横向研究、宏观研究与微观研究相结合的研究思路，运用文献研究、人物访谈、案例研究、比较研究等方法，对博耶的高等教育管理经历进行了追溯，揭示了影响其思想形成发展的主要因素;对其高等教育思想进行了较为全面的解读，在此基础上重构了其高等教育思想体系并给予了系统化的表达;对其高等教育改革实践经验进行了梳理，探究了其高等教育思想对美国高等教育的影响以及对中国高等教育改革和发展的启示。　　论文第一章追溯了博耶的学术背景和不平凡的高等教育管理经历。博耶在执掌纽约州立大学期间，克服财政困难，努力开展大学教育改革，“杰出教学教授职位”、三年制文科学士学位项目、校长五年任期考评制、帝国大学等都是其致力创新的力作。在担任联邦教育署长期间，博耶努力促进国会、教育署和全国大中小学之间建立新型的互信的关系，为全国各级各类公立学校的学生创造了更多的、更加平等的机会。在担任卡内基教学促进基金会主席期间，博耶拓展了基金会的职能，发表了一系列关于大、中、小学改革的报告，推动和影响了美国高等教育和基础教育的发展，积极推进国际教育合作，其中最有影响的项目之一是其主持的卡内基教学促进基金会与中国国家教育发展研究中心近10年的高等教育合作项目。　　第二章对博耶的教育思想进行了提炼、梳理和分析，并对其思想产生的渊源进行了探究，对其思想的局限性进行了评价。博耶的大学理念包括大学本质观、大学职能观、大学教育目标观、大学质量观、大学课程观和大学学术观。而将其大学理念连贯为一体的内核就是对大学本科教育的灵魂的坚定守护。　　第三章和第四章分别从宏观和微观层面考察了博耶的教育思想对美国高等教育改革和发展的影响。在宏观层面，博耶的教育思想影响和促进了当代美国大学教与学的学术文化的形成，研究型大学本科教育的重构，大学教师评价与激励制度的变革，本科生科研与创新活动的兴盛，学者共同体的重建，跨学科学习联系的建立，博士生教育内涵的拓展，以及高等院校多样化生态系统的建立。在微观层面，以加州大学伯克利分校为例，博耶的学术思想影响了《卡尔·皮斯特报告》的导向，引发了加州大学系统对教师评价与奖励政策的大讨论;博耶对本科教育改革的建议为《马斯拉奇报告》和《本科教育委员会最终报告》等报告提供了重要启示。伯克利分校在通识课程改革、追求并保持卓越的本科教学、为更多的大学生提供参与科研项目的机会等方面取得了较为明显的成效。　　第五章揭示了博耶的高等教育思想及其实践经验对我国高等院校定位、大学教师评价以及本科教育改革的启示意义。　　论文的主要贡献在于:以详尽的文献为基础，对博耶的高等教育管理实践经历进行了细致的追溯;对博耶的大学理念进行了提炼、分析和解读，对其思想的渊源进行了较为深刻的探析;对博耶的思想在美国高等教育实践中所产生的影响进行了全面分析并给予了实事求是的评价;结合中国高等教育的现实，系统地探讨了博耶的思想对中国高等教育改革和发展的若干启示。