随着传统文化热的兴起,新课标的实施,新教材中文言文篇目的增加,中学文言文字词教学的重要性日益凸显。它是文言文教学的基础,是理解文言文的锁钥。然而现阶段,中学文言文字词教学效率并不高,造成这种现状的原因主要是教学方法落后单一,对字词教学认识存在偏差和误区,学生兴趣普遍不足,比较被动,缺乏自主学习的能力。教育心理学方面的研究表明,改进和创新教学方法能激发学生学习兴趣,帮助学生集中注意力,引导学生深入思考,调动学生积极参与学习,充分发挥其主观能动性。因此,本文针对当前中学文言文字词教学现状,借鉴教育心理学的有益经验,结合训诂学、文字学相关知识,阐述了中学文言文字词教学的具体目标,研究了中学文言文字词教学的具体策略。这些策略包括.:成语佐证法、组词替换法、归纳比较法、词义描写法、追本溯源法、语境推究法、文化阐释法、阅读指导法、文言创作法、活动体验法。前七种教学方法偏重从知识本身即依照汉语言的特点来展开教学,研究提高教与学效率的方法;后三种教学方法则偏重以多样化的语言实践形式来增加学生的语感经验和运用机会,维持学生的学习兴趣和动力。这些方法从老师的“教”出发,通过具体示范来指导学生的“学”,强调学生多阅读多积累多实践,旨在训练学生查阅、归纳、比较、迁移和运用知识的能力,致力于使教学变得更有趣味更具有可操作性。教学过程中,理解字词所用到的方法不是孤立单一的。相反,根据文本具体内容和不同特点,综合运用多种方法去理解,字词教学才会更高效。经过长期的持之以恒的艰苦训练,学生一般都能自觉运用这些方法学习文言文字词,学习状况有很大改善。同时,更具有汉语特色的字词教学,亦唤起了学生热爱祖国文化的自豪感,增强了学好祖国语言文字的自信心。总之,字词教学方法的研究目的是扭转学生的被动状态,从“被迫学”变为“主动学”。即老师的“教”目的就是促进学生的“学”,更侧重能力和方法,而不再像过去那样以书本知识为目的,使他们真正发挥学习主体的作用,能掌控和管理自己的学习。