语文教学内容重构已经成为当前语文教学改革当务之要,特别是农村中学,我们的语文教师需要对语文课堂的教学内容进行选择、重构,并确定合宜的语文教学内容。正确、合宜的语文教学内容对学生的语文学习能力的提高是必要的。而现在的农村语文教学处于“混乱”的时期,即教师上课有点“随心所欲”,对语文教学内容缺乏学理的分析,备课花费了很多的时间,但是对所备的内容缺乏认真的思考,这样的教学内容适合学生吗?适合哪些学生,哪些学生对这样的教学内容不相适应,学生甚至处于懵懂的状态。针对不同学情学生,我们应该确定什么样合宜的内容呢?我们的教师应该认真反思和审议。农村的语文教学令人担忧,本来我们的学生语文基础就相对薄弱,这样缺乏思考的语文教学带来的结果值得我们深思,许多的孩子原本对语文课堂有很多的期待,但是我们的老师教给了学生很多“我以为”的知识,与真正要教的内容背道而驰。为了使我们所教的教学内容是合宜,是正确的,能够真正地让学生有所收获,提高学生的语文素养和语文实践能力,本文将以东川区阿旺中学的语文教学为例,在王荣生语文教学内容重构的启发下,对农村中学语文教学内容进行重构。笔者将从农村语文教学内容这个实际入手,从教材,教师的教学设计,课堂教学去着手探索农村语文教学,对教学内容有重新的思索和启示。重构的教学内容对农村的语文教师有所启示和思考。诚然在语文教学内容的探索上,还任重而道远。我希望带给大家启示和反思的同时,也能引来更多语文人的分析和交流。通过对农村语文教学内容重构的探究我们不难发现:1、教学内容重构会让老师们更有教学责任感和教学探索精神,从而提高自己的语文教学水平。2、农村语文进行教学内容的重构必须从本校实际出发,符合学情,符合学生的语文认知发展水平。3、语文教师担负起教学内容重构的责任,在教学内容的重构过程之中,教师必须清晰明确自己所教的是合宜的、正确的语文知识。4、语文教学内容重构后老师对学生所学的内容进行探寻和审议。5、学生在课堂教学中的有效生成成为语文教学内容重构重要的构成。