新的《英语课程标准》规定:基础教育阶段英语课程的一项任务是使学生形成有效的学习策略。因此,重视对英语学习策略的研究和培养具有重要意义。一方面,可以提高学生学习效果;另一方面,能更有效地促进教师的教学。既能减轻学生的负担,又能减轻教师的负担。本文描述的实验是对丹东市第二中学部分学生学习策略使用情况的调查。结果表明学生总体上策略使用率不高,尤其是认知策略,其使用率在四种基本策略中最低(认知策略、元认知策略、社交策略、资源策略)。在本研究中,我根据被试者在2002年高考中的英语成绩把他们分成了善学者、不善学者、一般三个组。统计数据表明,善学者的策略使用情况明显高于不善学者,证明了学习策略的合理使用对学生的学习效果产生直接影响,也说明了对高中学生学习策略的研究和培养是十分必要的。本研究从认知理论出发,借助善学者与不善学者的对比实验,探讨高中生在英语学习中使用策略的情况,试图回答以下问题:1善学者与不善学者在外语学习上策略使用是否不同?如果不同,那么,2,善学者和不善学者在外语学习上策略使用有何不同?3善学者与不善学者最常使用的外语学习策略都是什么?本论文共有六章:第一章:介绍本研究背景,指出本研究的理论及实践意义和本研究的研究方法。第二章:回顾国内外有关研究,明晰策略的定义及其分类。第三章:主要描述对高中生英语学习策略使用情况调查结论及其分析。第四章:讨论了对高中学生进行策略培养的必要性、理论基础、目的及其设计模式步骤第五章:探讨在英语课堂上对学生英语学习策论的培养。第六章:结论。总结本研究,并对本领域今后的研究提出建设性建议。