阅读是高中英语教学中的重要部分,但在当前教学情况下教师和学生都面临着各自的问题,教师费力的教授,而效果甚微,学生对阅读学习不感兴趣,阅读能力也难以提高,为了改善教学现状,本文旨在英语阅读教学中尝试一种新的方法。建构主义学习理论是认知学习理论的新发展,它强调学生在学习过程中的主体地位和教师的指导作用,认为学生知识的获得是在自己已有知识和经验的基础上,通过真实的情境,与教师和同学间的协作、互动主动完成的意义建构。因此,本研究将建构主义学习理论与高中英语阅读教学实践相结合,旨在探究这种基于建构主义学习理论的阅读教学模式对高中生英语阅读积极性、阅读策略和阅读能力的影响,拟要研究的问题如下:(1)基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式对高中生的阅读积极性有何影响?(2)基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式对高中生的阅读策略有何影响?(3)基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式对高中生的阅读能力有何影响?为了解决以上研究问题,笔者选取了济南市某高中高一年级两个班的56名和54名学生分别作为实验班和控制班,进行了历时4个月的教学实验。实验班采取以建构主义学习理论为指导的英语阅读教学模式,训练学生在学习过程中自己主动的建构意义,而控制班仍以传统语法翻译的教学模式进行英语阅读教学。实验采用问卷调查、测试、访谈和观察的研究方法,通过实验前后数据的对比来分析基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式对高中生英语阅读学习的影响。实验中测验得出的数据用SPSS23.0进行分析。通过对实验数据的分析和讨论,研究结果表明基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式对高中生的英语阅读学习具有促进作用:(1)能激发学生的英语阅读兴趣,提高阅读积极性;(2)有助于改善学生的英语阅读策略,学生学习各种阅读技巧,并将其应用到英语阅读中;(3)有利于提高学生的英语阅读能力。本研究证明了基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式的可行性。此外,本研究讨论了对于高中英语阅读教学的一些启示,希望能对改善英语教学现状有所帮助。但笔者也发现,在研究过程中存在一定的困难和局限性,仍需结合英语教学实践加以调整和改进。